Transcribo el escrito del debate en la comunidad PROCOMÚN
por ANTONIO GONZALEZ CRESPO Léanlo pues me resultó muy interesante.
Buenos
días, voy a tratar de exponer mi opinión después de leer los comentarios de mis
compañeros, dos textos que enlazo al final y mi experiencia personal.
Al igual que muchos
compañeros considero muy importante la motivación del alumnado para afrontar
nuevos conocimientos de manera constructivista; por ello, considero que lo más
difícil, bien sea para trabajar la competencia matemática, científica, o cualquiera
de las demás, será el lograr que el alumnado convierta un condicionante externo
(motivación extrínseca) en una necesidad interna (motivación intrínseca), y así
construir su propio aprendizaje.
En mi experiencia, una de las metodologías que logra este paso es el trabajo
por proyectos. Partiendo de un condicionante externo, como puede ser la
realización de un producto final de un proyecto, los alumnos se apropian del
mismo y lo incorporan a sus objetivos personales. Habría mucho que decir al
respecto.
Centrándome en los
textos, he elegido uno que habla sobre lo que se escucha en muchos claustros...
"se pierden mucha clase con esto de las competencia y no podemos adelantar
materia..."
Actualmente trabajo
en la etapa de primaria, y reconozco que para desarrollar las competencias se
debe dedicar un mayor tiempo para que todo el alumnado logre un nivel de
profundización adecuado. Una de las primeras decisiones que tuvimos que
realizar el equipo docente de mi colegio, fue la priorización de
"contenidos" del currículum. A la hora de plantear proyectos o tareas
competenciales, se debe dar el tiempo suficiente para que los alumnos logran
profundizar en las actividades, y poder dar una respuesta válida (para ellos).
Además, basándonos en la idea que estas tareas no son cerradas, además se debe
dar la oportunidad de que cada alumno o grupo de alumnos encuentren su propia
solución basada en su experimentación. Todo ello implica tiempo...
El otro texto elegido
habla sobre la evaluación de las competencias, centrándose en STEM.
En mi centro hemos
introducido la metodología de proyectos en la última etapa de primaria (4º, 5º
y 6º). Tanto infantil como 1º, 2º y 3º ya la tienen integrada desde hace algún
año, y su experiencia ha sido muy positiva.
En esos cursos
últimos de primaria, nos hemos encontrado una gran dificultad, ya no es un solo
profesor el que tiene el peso de todas las asignaturas, sino que somos un
equipo los que nos distribuimos las asignaturas, y por ende, entramos a evaluar
las mismas competencias.
Así como en los demás
cursos la evaluación no ha sido el mayor problema, en nuestros cursos ha
supuesto, está suponiendo un gran trabajo de coordinación entre el equipo para
desarrollar herramientas de evaluación que satisfagan las necesidades de cada
una de las asignaturas. Además, y como bien he dicho antes, al ser actividades
abiertas, la evaluación no puede centrarse tanto en la producción final, sino
en los procesos que han llevado a ese final.
Como conclusión,
recojo dos ideas fundamentales:
1. Para desarrollar competencias hace falta tiempo
2. Para evaluar competencias hace falta coordinación entre equipos
Reciban un saludo