sábado, 12 de marzo de 2016

He llegado a la meta!

Finalizado el Mooc

Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (1ª edición) - STEMooc

                                                              Insignia obtenida: 


Ha sido una hermosa experiencia. Los cursos Mooc de educaLAB como siempre...de excelencia!

Reflexión personal sobre el Mooc

Aspectos que se considero más relevantes:
- La propuesta interactiva y colaborativa entre colegas.
- El andamiaje de los tutores del Mooc, indispensable en el proceso de desarrollo de las actividades propuestas.
- La pertinencia del tema STEM considerado en este siglo como educación de vanguardia. 
- La bibliografía propuesta de excelencia.
- Los sitios de investigación donde pudimos acceder a herramientas interactivas más que interesantes.

Propuesta de mejora sobre aquellos otros aspectos que no hayan satisfecho las expectativas del curso:
Ha sido un curso muy innovador respecto del tema elegido. En general, los Mooc de educaLAB son muy interesantes y con una duración no tan agobiante. En esta oportunidad no encuentro inconvenientes a plantear.

Nivel de aplicabilidad de la actividad colaborativa desarrollada:

Teniendo en cuenta el diseño curricular que manejamos en Argentina, por ahora, es inviable la aplicabilidad de las competencias STEM en forma general. Sí lo encuentro posible en el abordaje del Proyecto Tecnológico que llevamos a cabo en las Escuelas Técnicas.



jueves, 10 de marzo de 2016

Movimiento “Evidence-based Practice”

Para finalizar este Mooc EducaLab nos brinda información muy valiosa de vanguardia, los invito a leer atentamente:
En los últimos años, sobre todo en el ámbito anglosajón, hay un fuerte movimiento centrado en la evaluación de proyectos educativos, que busca aplicar la más rigurosa metodología para dilucidar la calidad, eficacia y eficiencia de los mismos. Podrás encontrar información de este movimiento conocido como “Evidence-based Practice”, con resultados de evaluación de proyectos incluyendo proyectos específicos sobre matemáticas y ciencias en las siguientes plataformas:

domingo, 14 de febrero de 2016

Implicaciones de considerar en una sola competencia tres áreas de conocimiento #STEMooc

Transcribo el escrito del debate en la comunidad PROCOMÚN 
por  ANTONIO GONZALEZ CRESPO      Léanlo pues me resultó muy interesante.

Buenos días, voy a tratar de exponer mi opinión después de leer los comentarios de mis compañeros, dos textos que enlazo al final y mi experiencia personal.
Al igual que muchos compañeros considero muy importante la motivación del alumnado para afrontar nuevos conocimientos de manera constructivista; por ello, considero que lo más difícil, bien sea para trabajar la competencia matemática, científica, o cualquiera de las demás, será el lograr que el alumnado convierta un condicionante externo (motivación extrínseca) en una necesidad interna (motivación intrínseca), y así construir su propio aprendizaje.
En mi experiencia, una de las metodologías que logra este paso es el trabajo por proyectos. Partiendo de un condicionante externo, como puede ser la realización de un producto final de un proyecto, los alumnos se apropian del mismo y lo incorporan a sus objetivos personales. Habría mucho que decir al respecto.
Centrándome en los textos, he elegido uno que habla sobre lo que se escucha en muchos claustros... "se pierden mucha clase con esto de las competencia y no podemos adelantar materia..."
Actualmente trabajo en la etapa de primaria, y reconozco que para desarrollar las competencias se debe dedicar un mayor tiempo para que todo el alumnado logre un nivel de profundización adecuado. Una de las primeras decisiones que tuvimos que realizar el equipo docente de mi colegio, fue la priorización de "contenidos" del currículum. A la hora de plantear proyectos o tareas competenciales, se debe dar el tiempo suficiente para que los alumnos logran profundizar en las actividades, y poder dar una respuesta válida (para ellos). Además, basándonos en la idea que estas tareas no son cerradas, además se debe dar la oportunidad de que cada alumno o grupo de alumnos encuentren su propia solución basada en su experimentación. Todo ello implica tiempo...
El otro texto elegido habla sobre la evaluación de las competencias, centrándose en STEM.
En mi centro hemos introducido la metodología de proyectos en la última etapa de primaria (4º, 5º y 6º). Tanto infantil como 1º, 2º y 3º ya la tienen integrada desde hace algún año, y su experiencia ha sido muy positiva.
En esos cursos últimos de primaria, nos hemos encontrado una gran dificultad, ya no es un solo profesor el que tiene el peso de todas las asignaturas, sino que somos un equipo los que nos distribuimos las asignaturas, y por ende, entramos a evaluar las mismas competencias.
Así como en los demás cursos la evaluación no ha sido el mayor problema, en nuestros cursos ha supuesto, está suponiendo un gran trabajo de coordinación entre el equipo para desarrollar herramientas de evaluación que satisfagan las necesidades de cada una de las asignaturas. Además, y como bien he dicho antes, al ser actividades abiertas, la evaluación no puede centrarse tanto en la producción final, sino en los procesos que han llevado a ese final.
Como conclusión, recojo dos ideas fundamentales:
1. Para desarrollar competencias hace falta tiempo
2. Para evaluar competencias hace falta coordinación entre equipos

Reciban un saludo

lunes, 8 de febrero de 2016

Nuevo MOOC de educaLAB

Hoy comienza el nuevo Mooc de educaLAB


Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica 
en ciencia y tecnología.



¿Qué es un Mooc Intef?